Posudok na žiaka – vzor

Posudok na žiaka – vzor

Posudok na žiaka – Pedagogická diagnostika žiaka – VZOR

Meno a priezvisko: Ján Novotný
Škola: Základná škola s materskou školou, Hlavná 12, 900 01 Modra
Dátum narodenia: 15. 3. 2014
Trieda: IV. B
Rok školskej dochádzky: 4. rok
Školský rok: 2024/2025
Triedny učiteľ: Mgr. Petra Holubová

Rodinné prostredie:

Rodina je úplná, funkčná. Ján žije s oboma rodičmi a mladším súrodencom v trojizbovom byte. Má vlastnú izbu, kde má primerané podmienky na domácu prípravu. Rodičia sa o jeho školské výsledky zaujímajú, so školou sú v pravidelnom kontakte a zúčastňujú sa rodičovských združení aj konzultácií. Spolupráca s rodinou je bezproblémová.

Silné stránky žiaka:

Ján je svedomitý a zodpovedný žiak. V domácej príprave je samostatný a dôsledný. Vyniká najmä v prírodovedných predmetoch a matematike. V týchto oblastiach preukazuje logické myslenie a schopnosť pracovať s údajmi. Rád sa zapája do školských súťaží a projektových aktivít. Je priateľský, ochotný pomôcť spolužiakom a dobre spolupracuje v skupinovej práci. Je komunikatívny a má záujem o štúdium.

Slabé stránky:

Ján má mierne oslabenia v oblasti pravopisu a písomného prejavu. V jazyku slovenský často robí chyby v interpunkcii a v písaní i/y. V niektorých predmetoch potrebuje viac času na pochopenie nového učiva a viac opakovania. Pri dlhšej práci sa môže prejaviť pokles pozornosti.

Písmo:

Písmo je pomalšie, ale úhľadné. Robí viacero chýb, najmä pri písaní y/ý a i/í, často vynecháva interpunkčné znamienka a občas zamieňa písmená m-n. Sklony k nesprávnemu používaniu veľkých písmen. Slová oddeľuje správne.

Čítanie:

Číta pomaly, ale plynulo, bez slabikovania. Robí občasné chyby pri viacslabičných slovách. Prečítanému textu rozumie na dobrej úrovni. Reprodukcia textu je dostatočná, občas stručná.

Matematické schopnosti:

Ján má vytvorený pojem čísla, ovláda číselný rad aj násobilku. Logické myslenie je na veľmi dobrej úrovni. Bez problémov zvláda základné numerické operácie, vie samostatne riešiť úlohy aj s prechodom cez desiatku. Má rád slovné úlohy.

Komunikačné schopnosti:

Rečový prejav je súvislý, zrozumiteľný, primerane rýchly. Slovná zásoba je bohatá, primeraná veku. Komunikuje rád, vyjadruje sa presne. Nemá rečové vady.

Pamäť:

Pamäť má najmä auditívnu a mechanickú. Zapamätá si nové poznatky ľahko, no bez pravidelného opakovania má tendenciu rýchlo zabúdať. Poznatky si uchováva krátkodobo.

Myslenie:

Myslenie je logické a prevažne samostatné. Prevažuje konkrétne a názorné myslenie, ale pri vedení učiteľom dokáže pracovať aj abstraktne. Niekedy sa rozhoduje unáhlene. Dokáže vyvodiť jednoduché logické závery.

Úroveň chápania:

Priemerná až mierne nadpriemerná. Nové učivo chápe po krátkom individuálnom vysvetlení. Pri ťažších témach potrebuje opakovanie.

Osvojenie si učiva:

Učivo si osvojuje primeraným tempom. Potrebuje opakovanie a spätnú väzbu. Nové učivo niekedy prijíma pasívne, ale po zapojení sa do diskusie preukáže pochopenie.

Vnímanie a pozornosť:

Pracuje sústredene najmä na začiatku hodiny. Ku koncu vyučovania sa jeho pozornosť znižuje. Je ľahko unaviteľný, tempo práce máva spomalené. Výkonnosť býva nerovnomerná.

Motorika, manuálne zručnosti:

Hrubá aj jemná motorika je v norme. Ján je manuálne zručný, obľubuje tvorivé činnosti. Pracuje samostatne a presne, pri výtvarných a pracovných činnostiach je trpezlivý.

Vôľové vlastnosti:

Má dobrú mieru sebaovládania, je vytrvalý a samostatný. Niekedy pôsobí pohodlne, ak nie je úloha dostatočne motivujúca. Iniciatívny pri projektoch, ktoré ho zaujímajú.

Temperament, povaha:

Ján je pokojný, rozvážny a priateľský. Reaguje primerane, neprejavuje výbušnosť ani prchkosť. Je milý, prítulný a ľahko nadväzuje vzťahy.

Sociálno–emocionálne správanie:

V kolektíve je obľúbený, má veľa kamarátov. Je vnímavý a vie spolupracovať. Voči učiteľom je slušný a zdvorilý. Má rád súťaženie, ale vie prijať aj prehru. Je uznávaný medzi spolužiakmi.

Iné pozorovania:

Ján má občasný strach z písomného skúšania, čo sa prejavuje zníženým výkonom. V týchto situáciách je potrebné ho podporiť. Ruky sa mu pri strese jemne trasú.

Vypracovala:

Mgr. Petra Holubová, triedna učiteľka

Dátum: 24. máj 2025

Posudok na žiaka – Pedagogická diagnostika žiaka – VZOR – všeobecná verzia

Základné údaje:

Meno a priezvisko:

Škola:

Dátum narodenia:

Trieda:

Rok školskej dochádzky:

Školský rok:

Triedny učiteľ:

Rodinné prostredie:

Opísať rodinné prostredie: napr. rodina je úplná, funkčná, ... rodičia sú rozvedení, žiak žije s jedným rodičom... má/nemá vlastnú izbu, má vhodné podmienky na domácu prípravu.... Rodičia sa zaujímajú/nezaujímajú o výsledky žiaka, so školou sú/nie sú v pravidelnom kontakte. Účasť na RZ a pod.)

Silné stránky žiaka:

(Napr. je snaživý v domácej príprave, vyniká v ...... predmetoch , dobré výsledky dosahuje v......... Reprezentuje školu ........ Zaujíma sa ........ Ochotný, komunikatívny, o štúdium má záujem...)

Slabé stránky:

Podrobne popísať tie oblasti, v ktorých sa prejavujú oslabenia žiaka:

Písmo:

– rýchle, pomalé, (ne)úhľadné, gramaticky (ne)správne, s veľkým – malým počtom chýb, drobné, ťažko čitateľné, neoddeľuje zreteľne slová, najčastejšie chyby robí – vypísať chyby napr. v písaní i,í/y,ý, predložiek, interpunkčných znamienok, vsúva alebo vynecháva písmená, chyby v písaní veľkých písmen, problémy so spodobovaním, zamieňa písmená m-n, u-v, b-d a pod.

Čítanie:

– rýchle, pomalé, slabikované, s chybami, s čiastočným porozumením, bez porozumenia,

reprodukcia prečítaného textu – dostatočná, stručná... číta pomaly s chybami, sústreďuje sa na lúštenie viacslabičných slov, komolí slová, prečítanému textu rozumie len sčasti – podpriemerná/ dobrá úroveň.

Matematické schopnosti:

Má/nemá vytvorený pojem čísla, má/nemá logické myslenie, ovláda/neovláda číselný rad, má/nemá problémy s prechodom cez desiatku, zvláda/nezvláda základné numerické operácie, počíta na prstoch, orientuje sa/neorientuje sa rádovo v číslovkách, ovláda/neovláda násobilku....

Komunikačné schopnosti:

– rečový prejav súvislý, nesúvislý, (ne)zrozumiteľný, reč – pomalá, rýchla, čistá, porucha výslovnosti, zajakáva sa, nerozpráva vôbec, nerozpráva v niektorých situáciách, rozpráva

veľmi ticho, slovná zásoba – primeraná veku, bohatá, chudobná...

Pamäť :

• auditívna, vizuálna, zmiešaná, logická, mechanická, zapamätá si ľahko, ťažko...poznatky uchováva dlhodobo, neuchováva, rýchlo zabúda, bezmyšlienkovite memoruje...

Myslenie:

• logické – nelogické, samostatné – nesamostatné, abstraktné – konkrétne – názorné, pomalé – rýchle, unáhlené, tvorivé, plytké, povrchné, (ne)vie vyvodiť logické závery...

Úroveň chápania:

– priemerná, podpriemerná...

Osvojenie si učiva:

• nové učivo chápe ľahko, po opätovnom individuálnom výklade, potrebuje stály dozor a opakovanie, nové učivo prijíma pomaly, pasívne, rýchlo zabúda.

Vnímanie a pozornosť:

– spočiatku pracuje veľmi sústredene, (nápadný) pokles pozornosti ku koncu hodiny, spomalené pracovné tempo, nerovnomerná výkonnosť, ľahká unaviteľnosť...

Motorika, manuálne zručnosti:

– hrubá aj jemná motorika je (nie je) v norme, je manuálne zručný, pracuje samostatne, manuálne zručnosti ovplyvnené ADHD, telesným postihnutím, pracuje (ne)samostatne, za stáleho pobádania, unáhlene, pohodlne...

Vôľové vlastnosti:

– sebaovládanie, aktivita, rozhodnosť, tvrdohlavosť, ovplyvniteľnosť, vytrvalosť, samostatnosť, schopnosť prekonávať prekážky, iniciatívnosť...

Temperament, povaha:

– živý, pohyblivý, apatický, výbušný, útočný, pokojný, rozvážny, prchký, v afekte sa neovládne, odmietavý, chladný, prítulný, milý, uzavretý, urážlivý, hašterivý, hrubý, zlomyseľný,...

Sociálno – emocionálne správanie:

– kontakt nadväzuje bez problémov, s problémami, v kolektíve spolužiakov je (ne)obľúbený, má mnoho priateľov, je samotár, utiahnutý, je terčom posmechu spolužiakov, málo sa prejavuje, je uznávaný, počúvajúci, dá sa ľahko ovplyvniť, (nie) je súťaživý, rád zabáva spolužiakov, voči učiteľom je slušný, (ne)zdvorilý...

Iné pozorovania:

– Tu uviesť všetko to, čo sa vyššie nespomínalo – strach, rôzne úzkosti, napr. má strach z pavúkov, bojí sa ísť dole schodmi, trasú sa mu ruky keď otvára dvere....

٭ Aj najmenšia maličkosť, ktorá sa zdá bezvýznamná môže pri diagnostike mať závažný charakter symptómu!

Vypracoval/a..................................

Pedagogická diagnostika – zaznamenať najmenej za 3 mesiace, pozornosť venovať vyhodnoteniu zistených faktov.