ADHD a ADD – Ako pracovat s deťmi s poruchou pozornosti a hyperaktivitou

ADHD a ADD – Ako pracovat s deťmi s poruchou pozornosti a hyperaktivitou

ADD – Attention Deficit Disoder – porucha pozornosti

ADHD – Attention Deficit Hyperactivity Disoder – porucha pozornosti s hyperaktivitou

V obidvoch prípadoch sú príznaky v miere, ktorá nie je v súlade s vekom a inteligenciou daného veku.

V staršej literatúre boli označované pojmom ĽMD – ľahká mozgová disfunkcia.

Žiaci s ADHD majú problémy so sústredením, impulzivitou a sú hyperaktívni.

Žiaci s ADD sa javia ako pomalí, dokonca sú až výrazne pomalí, ich práca si vyžaduje niekoľkrát dlhší čas.

Väčšinou však nevyrušujú, ticho sedia. Pre žiaka je ADD závažný problém, pretože zhoršuje jeho prospech a zvyčajne je to aj príčina jeho nízkeho sebavedomia – žiak s ADD sa môže niekomu javiť ako lajdák alebo leňoch.

ADD a ADHD nie sú dôsledkami nesprávnej výchovy.

Ide o narušenie, ktoré môže mať biologickú príčinu. Vyskytuje sa častejšie u chlapcov ako u dievčat. Diagnózu stanovuje skupina odborníkov, po dôkladných vyšetreniach. Väčšinou je to pediater, neurológ, psychiater a iní odborní lekári, ďalej na vyšetrení spolupracuje špeciálny pedagóg a psychológ..

Presne a jednoznačne stanoviť príčinu je veľmi ťažké, medzi pravdepodobné príčiny patria:

1.organické poškodenie tej časti mozgu, ktorá riadi spracovanie impulzov, a podieľa sa na triedení zmyslových vnemov a koncentrácie,

1. dedičnosť,

3.komplikácie v tehotenstve, komplikácie a poranenia pri pôrode,

4.drogy a alkohol počas tehotenstva,

5.znečistené životné prostredie – napr. otrava olovom,

6.strava, určité poruchy metabolizmu, alergické reakcie na stravu.

Prejavy

U detí s poruchou pozornosti a hyperaktivitou sa prejavujú problémy:

1. - v jemnej motorike, nedokáže chytiť loptu v kruhu, /doslova sa jej uhne/,
2. - v postojoch a konaní,
3. - majú problém počúvať a vykonávať určité pokyny,
4. - v samostatnej práci,
5. - so školskou prispôsobivosťou,
6. - v zmyslovom vnímaní,
7. - so sústredením na prácu a zotrvaní pri nej.

Učiteľovi sa zdajú, akoby vypli svoju pozornosť, inokedy sa zdajú zasnené, ľahko sa dajú rozptýliť vonkajšími podnetmi.

AKO ZISTÍM, ŽE MÁM V TRIEDE DIEŤA S PORUCHOU POZORNOSTI,

HYPERAKTIVITOU ?

Dieťa je

– nepokojné, večne v „akcii“,

– robí neprimeraný hluk,

– dožaduje sa ihneď splnenia svojich požiadaviek,

– hneď sa cíti dotknuté, reaguje drzosťou,

– má záchvaty hnevu a nepredvídaného správania,

– je nadmerne citlivé voči kritike,

– prejavuje roztržitosť alebo príliš malý rozsah pozornosti,

– vyrušuje ostatné deti,

– je ospalé,

– je náladové, hašterivé,

-veľmi túži po učiteľovej pozornosti,

– trieda ho neprijíma medzi seba,

-dá sa ľahko druhými zviesť,

– nemá zmysel pre poctivú hru,

– nevie zaujať vodcovskú rolu,

-nedarí sa mu dokončiť začatú činnosť,

– neuznáva svoju chybu, zvaľuje ju na druhého,

– zle vychádza s ostatnými deťmi,

. nespolupracuje s učiteľom,

– má problémy v učení,

– má špecifické problémy v učení.

Všetky príznaky sa nemusia objavovať v rovnakej intenzite,(je dôležité si uvedomiť, že niektoré z prejavov správania sú v určitej vývinovej fáze v istej forme normálne – napr. malé dieťa udrží pozornosť kratšie/ . Každé dieťa je jedinečná osobnosť, ktorá sa od ostatných odlišuje rôznou kombináciou prejavov správania, záujmov, vlôh či zručností.

Ako pracovať s deťmi s poruchou pozornosti a hyperaktivitou

Spoznajme dieťa a jeho záujmy. Používajme metódu „med a bič“- čo to znamená ? Dieťa potrebuje mať istotu, že ho dospelý chápe a má ho rád. Zároveň je dôležité postaviť dieťaťu pevné hranice a jednoznačne mu dať najavo, čo si môže dovoliť a čo musí spraviť,

pri nesplnení úloh musí vedieť, že bude znášať následky. Buďme dôslední pri zadávaní úloh aj pri kontrole.

Pri písaní prác a úprave zošita jasne stanovme, čo požadujeme – okraje v zošite, písanie nadpisu, písanie dátumu a pod. Deťom zdôrazňujme, že nesprávny tvar majú dať do zátvorky, nie preškrtávať. Dôsledne dbajme na držanie tela pri písaní, sklon zošita, správne držanie pera.

Dohodnime sa so žiakmi na určitých symboloch, napr. veľké T v ľavom hornom rohu tabule znamená „Prosím ticho“. Môžeme ho napísať ihneď na začiatku hodiny alebo až vtedy, keď potrebujeme žiakov utíšiť. Ak sme ho napísali vopred, stačí naň v čase potreby ukázať.

Ak v triede sústavne slovne vyrušuje jednotlivec, dá sa s ním dohodnúť na upozornení zdvihnutím kartičky z určitou farbou. Spočiatku je zdvihnutie sprevádzané stručnou žiadosťou so strany pedagóga, po čase už nemusí učiteľ žiaka slovne napomínať a rušiť ostatných spolužiakov pri práci.

Pri vytváraní organizačných a študijných zručností naučme žiaka:

1. usporiadať si svoje pomôcky,

2.usporiadať svoj pracovný priestor – kto ma poriadok na stole, ma poriadok aj v hlave,

1. zaznamenávať si svoje úlohy,
2. urobiť si poradie dôležitosti úloh,
3. sledovať vyučovacie hodiny a pripraviť sa na ne.

Aké návyky by mal získať žiak s ADHD/ADD ?

1. Musí vedieť, čo odniesť domov a čo nechať v škole,
2. ...................,čo presne má robiť pri samostatnej práci,
3. ..................., čo presne má robiť po ukončení práce,

4……………..,kde a kedy odovzdať vypracovanú úlohu,

1. 5. ...................., kedy môže hovoriť.

Všetky tieto návyky by malo dieťa získať, v čo najkratšom čase – zo začiatku školského roka pomocou poznámkového bloku (nie klasicky zošit) .

Ako upútať pozornosť žiaka a ADHD/ADD ?

1. Ak žiaka oslovíme, pozerajme sa na neho.
2. Dávajme žiakom problémové otázky, ktoré ich nútia premýšľať.

3.Vytvorme v triede atmosféru radosti.

1. Dajme žiakovi zažiť úspech.
2. Z dosahu hyperaktívneho žiaka odstráňme všetky veci, ktoré by ho mohli rozptyľovať.
3. Na zameranie pozornosti používajme pomôcky, rôzne farby, kriedy, fixky, ukazovanie paličkou a podľa možností praktické ukážky.
4. Občas predstierajme nevedomosť.
5. Pracujme so záhadami – napr. učebnú pomôcku prinesme zabalenú a pod.
6. Dohodnime si so žiakmi rôzne signály k určitým činnostiam alebo pri porušení pravidiel – napr. zodvihneme ruku, klikneme na bzučiak alebo niečo podobné.

Ako udržať aktivitu ziaka ?

1. Dbajme na zrozumiteľnosť vo vyučovaní.

2.Pri poznámkach písaných na tabuľu vynechajme niektoré závažné slová a nechajme deti nech si ich dopíšu samy.

1. Meňme činnosti – pri výklade sa pýtajme na názor.
2. Na prácu vo dvojiciach treba žiakov vyberať do dvojíc opatrne.

5.Dávajme samostatné ( alebo individuálne) práce.

1. Kontrolujme všetko veľmi dôsledne.
2. Zadávajme také množstvo práce, ktoré ma žiak šancu splniť. (Ostatní žiaci v triede by mali vedieť, prečo má iné úlohy.)

8.Ak žiakovi postačí pomoc dieťaťa, prideľme mu kamaráta, ktorý mu bude pomáhať a kontrolovať ho.

Ako postupovať pri zapisovaní úloh ?

1. Zapíšme úlohu na tabuľu.
2. Dajme žiakom dostatočný čas na zapísanie úloh a uloženie vecí.
3. Žiakovi s ADHD/ADD to skontroluje kamarát – určený dospelým (spočiatku to robíme s ním).
4. Na konci vyučovania je potrebné znovu skontrolovať, či si berie všetko domov a vie, čo má za úlohu.
5. Spolupracujme s rodičmi, (napr. cez internet).
6. Ak si dieťa nedonesie veci, požičajme mu svoje, ( aby to nebolo často).

7.Kontrolujme domáce úlohy, občas oznámkujme.

1. Ak sa rodič sťažuje, že úlohy robí s dieťaťom dlho, redukujme ich.

Pri písomných testoch

sa vyhneme zmätku, ak žiaci vpisujú do dostatočne širokých riadkov – u mladších žiakov aj 2 cm, u starších 1,5cm.

V testoch zadávajme stručné otázky, aby dieťa mohlo odpovedať jednoznačne.

Zbytočné informácie z tabule zmažeme.

Pri písomných testoch používajme čo najmenej nástenných materiálov, ktoré by odpútali pozornosť žiaka.

POZNÁMKA NA ZÁVER:

Žiadna technika nenahradí chápavého a láskavého učiteľa pri práci s deťmi trpiacimi ADD/ADHD. Osobnosť učiteľa je tu zvlášť nezastupiteľná. Tiež spolupráca s rodičom.