Psychologická analýza neprospievania žiakov, školská úspešnosť

Psychologická analýza neprospievania žiakov, školská úspešnosť

Psychologická analýza neprospievania žiakov, školská úspešnosť

Neúspešný žiak – subjektívne prežívanie vlastného výkonu na hodinách

Neprospievajúci žiak – Hvozdík (1970) charakterizoval neprospievajúceho žiaka ako "žiaka, ktorý nevyhovel požiadavkám školy a aspoň z jedného učebného predmetu bol ohodnotený nedostatočnou známkou". Školský neprospech je podmienený mnohými faktormi. Vrzal (1989) charakterizuje školský neprospech ako "dôsledok akútneho či chronického zlyhania psychických funkcií v učebnej a skúšobnej situácii" na podklade týchto činiteľov :

1. Stav rozumových schopností (úroveň intelektu, vzdelávateľnosť žiaka)

2. Faktor emočného bloku (indispozícia z efektívnych príčin, tréma).

3. Faktor úrovne celkového zdravotného stavu (zrýchlený telesný rast, oslabenie po vážnej a dlhotrvajúcej nemoci, u chronicky nemocných a telesne postihnutých).

4. Faktor úrovne vôľových funkcií (autoregulácia, motivácia)

5. Faktor úrovne sociálnych podmienok a vplyvov prostredia.

– typy neprospievajúcich žiakov:

Typicky neprospievajúci žiak : sú to deti so zvýšenou pohotovosťou k školskému zlyhaniu, deti s pomalším pracovným tempom, slabšou rozumovou
výkonnosťou, sa zlým vzťahom k školskej práci, ťažkopádni, pomaly si zapamätávajú, rýchlejšie zabúdajú, znížené logické myslenie, znížená schopnosť rozumových operácií, povrchnosť.

Netypicky neprospievajúci žiak : je taký, ktorý podľa teoretických predpokladov by nemal prepadávať, alebo taký, ktorého neprospech má epizodický charakter (napr. úmrtie rodiča, prudké pubertálne zmeny), resp. sa jedná o žiaka, ktorý na to nemá a prospieva (finančná podpora škole zo strany rodiča)

1. Príčiny neprospievania podmienené žiakovou osobnosťou

a.) telesné defekty, anomálie a disproporcie – mozgové poškodenia, poruchy žliaz s vnútornou sekréciou, časté telesné choroby

b.) poruchy duševného vývinu – oligofrénia (rozumová zaostalosť), neurózy

c.) nedostatok v intelektuálnej oblasti – nedostatky myslenia, pamäti, pozornosti a záujmov

d.) nedostatočný rozvoj záujmov – svedčí o žiakovej intelektuálnej pasivite, neprospech žiaka môžu zapríčiniť aj záujmy v mimoškolskej oblasti

e.) nesprávne postoje k učeniu a škole – ak rodičia a U žiaka „vysoko naladia“, Ž má veľké očakávania, ale výsledky sa v takej miere nedostavia, prichádza sklamanie a úpadok záujmu

f.) záporné osobnostné vlastnosti – záporne vplýva aj pomalé osobné tempo, frustráciou sa označuje blokovanie prežívaných potrieb a cieľov

g.) citový život žiaka –citová deprivácia, zvýšená emocionalita a strach z neúspechu, až chorobný strach

h.) narušené sociálne vzťahy – platí to o vzťahu k U, k spolužiakom, ku škole

i.) vekové osobitosti – čím starší sú žiaci, tým má toto zlyhanie zložitejší charakter

j.) vplyv pohlavia – u žiakov sú väčšie predpoklady neprospievania ako u žiačok, školské neúspechy prežívajú chlapci vzdorovitejšie, dievčatá citovo

2. Príčiny neprospievania podmienené učiteľovou osobnosťou

a.) záporný vzťah učiteľa k žiakovi – keď sa Ž právom al. neprávom domnieva, že ho U nemá rád, prestáva sa mu venovať, nevenuje mu pozornosť, prospech sa mu zhoršuje, silnejšie u dievčat, poruchy môžu zapríčiniť aj nedostatky a chyby v U práci, napr. pri vysvetľ. učiva
b.) pedagogicky netaktné správanie U – žiakov znechucuje, keď U podceňuje ich schopnosti a nespravodlivo hodnotí, nepovzbudí ho

3. Príčiny neprospievania podmienené rodinou žiaka

a.) bytová situácia rodiny – či má al. nemá Ž vlastnú izbu al. aspoň vlastný kút na učenie

b.) nízka kultúrna úroveň – napr. záporný postoj rodičov k jeho štúdiu

c.) narušená štruktúra rodiny – ak chýba otec, matka al. obaja, Ž nemá vypestované vlastnosti, od U očakáva nahradenie rodiča

d.) postavenie Ž v rodine – väčší počet súrodencov

e.) chybné formy rodinnej výchovy – výchova autoritatívna, ctižiadostivá, úzkostlivá, zanedbaná, rozmaznávajúca...

f.) spolupráca rodiny a školy – U by mal poznať rodinné prostredie Ž a jeho situáciu v ňom

4. Príčiny neprospievania podmienené školou

a.) materiálne prostredie školy – útulnosť školy a triedy, osvetlenie, stavba školských lavíc
b.) preplnenosť tried
c.) skladba triedy

Opatrenia na odstránenie príčin neprospievania:
základnou zásadou je čo možno najpresnejšie a najobjektívnejšie zistenie príčin :

– nevidieť neprospievanie žiaka izolovane, ale ako vyústenie krízy celej osobnosti žiaka

– nestrácať zdravý pedagogický optimizmus

– neusilovať sa o prospech za každú cenu

– pristupovať k žiakovi s cieľom rozvíjať osobnosť všetkých podľa individuálnych možností
pôsobiť na žiaka predovšetkým kladnými pedagog. prostriedkami, kladnou stimuláciou